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DIFERENTES

admin (2 de Junio, 2012)


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El próximo martes, 29 de mayo, en la Torre Espacio de Madrid,OHL y la Fundación Adecco presentan la Guía Ilustrada Diferentes, una publicación sobre diversidad y discapacidad en la que han contado con el famoso ilustrador catalán, Miguel Gallardo, y con Angels Ponce, terapeuta familiar y especialista en discapacidad.

La obra, dirigida a niños de 4 a 8 años, tiene un formato muy visual y gráfico y realiza un recorrido por aspectos habituales y cotidianos que darán, a cualquier niño, una visión sencilla de la diversidad como algo enriquecedor y normal.

A través de esta diversidad, se presenta la discapacidad con un tono divertido, amable, educativo y normalizador. Angels Ponce y Miguel Gallardo, autores de la Guía, se han encargado de ofrecer esta visión a través de una metodología lúdica, que cualquier niño puede entender y que permita la interacción con los adultos. Los dibujos elaborados por Miguel Gallardo son los que visten de magia los textos y rompen con la visión negativa y estereotipada de la discapacidad.

Esta obra ha sido elaborada con las experiencias de la Fundación Adecco en sus programas de integración laboral de personas con discapacidad y, sobre todo, a través del Plan Familia, un programa para familiares con discapacidad de empleados de las empresas colaboradoras, por el que han pasado más de 900 personas.

Diferentes” es una iniciativa que se enmarca dentro del compromiso de OHL y la Fundación Adecco para eliminar barreras sociales, normalizar la discapacidad y así fomentar su integración en el mercado laboral. Para la Fundación Adecco, la familia es una institución clave en este proceso. Por este motivo, “hemos desarrollado una Guía en la que las familias son protagonistas”, comenta Arancha Jimenez, directora de operaciones de la Fundación Adecco.

Si desea descargar la guía, lo puede hacer desde ADECO

El padre de un niño con autismo reclama una educación no segregada de su hijo ante la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

admin (12 de Febrero, 2011)

SOLCOM apoya las acciones por la escolarización sin segregación de un niño en San Fernando (Cádiz)

La asociación SOLCOM, una entidad creada para la defensa de los derechos humanos de las personas discriminadas por su diversidad funcional (discapacidad), apoya y apoyará la lucha de José Félix del Río, un isleño que se encuentra metido en tribunales para luchar contra la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

José Félix tiene un hijo autista de seis años y quería que repitiera curso ante la posibilidad voluntaria con la que cuentan los padres de niños con diversidad funcional, ya que el salto a primaria significaba que su hijo tenía que marcharse a un aula especial de otro colegio. Se enteró del traslado en la calle y una vez que no le dejaron echar la matrícula. Ante las negativas que encontraba, se fue al juzgado.

Mientras se solucionaba el asunto, el niño permaneció en el hogar, hasta que el juez dictó un auto por el que el niño debía ser obligado a acudir a un centro de educación segregada.

SOLCOM denuncia la situación ilegal y la violación de derechos humanos que supone este tipo de prácticas. En su informe 2010 ‘Derechos Humanos en España. Violaciones en España de la Convención sobre los derechos humanos de las personas con discapacidad (diversidad funcional) de la ONU’, se recogen más de 50 casos de este tipo por toda España.

SOLCOM hace hincapié en que en España está vigente la mencionada Convención desde hace más de dos años y que ésta supone un cambio radical en la visión y políticas relacionadas con la diversidad funcional (discapacidad). Los niños con autismo ya no deben ser considerados y tratados como enfermos, sino como ciudadanos discriminados por su diferencia. Un cambio de visión que ya ha ocurrido con otros colectivos, como el de gays, lesbianas y transexuales.

SOLCOM plantea la siguiente reflexión: si nadie se atrevería a segregar en la educación a personas de diferente orientación sexual, ¿por qué hacerlo con otros niños diferentes? Por otro lado SOLCOM recuerda que la Constitución define como objetivo prioritario de la educación ‘el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales‘. Este objetivo no se puede conseguir segregando a los niños desde la infancia.

CULTURA DE PAZ, DERECHOS HUMANOS Y VIDA INDEPENDIENTE

admin (6 de Mayo, 2010)

Logo Foro Mundial de Educacion Tematico

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La Declaración Mundial de Contribución de las Personas con diversidad funcional a una Cultura de Paz es una de las primeras iniciativas del Área de Trabajo: ‘Cultura de Paz, Derechos Humanos y Vida Independiente‘ del Centro UNESCO de la Comunidad de Madrid, que dirige la Investigadora del Dpto. de Filosofía y Filosofía Moral y Política (UNED), Dña. Soledad Arnau Ripollés.

Esta Declaración Mundial dispone de importantes apoyos internacionales y estatales, de entre los que cabe destacar: la International Bureau of Education (IBE) (UNESCO), la Fédération Européenne des Associations, Clubs et Centres UNESCO (FEACU), la European Network on Independent Living (ENIL), la International Federation of Persons with Physical Disability (FIMITIC), la Disabled Peoples International (DPI), la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social (SIPS), la Asesoría General del Gobierno de la Provincia del Chaco-Argentina. O, con personalidades tan importantes como: Mr. Johan V. Galtung, Ms. Sara Horowitz, Mr. Dietrich Fischer.

Esta Declaración Mundial tiene como objetivo fundamental proponer a la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la implementación de la perspectiva de los Derechos Humanos, la Filosofía mundial de Vida Independiente y los postulados de la Educación Inclusiva y la Educación para Todas/os, de manera transversal, para poder constituir y consolidar una auténtica CULTURA DE PAZ emancipadora e inclusiva,  es decir, respetuosa con todas las diversidades humanas posibles.

La Declaración es una primera respuesta a esa constante invisibilización. Desde la perspectiva de los Derechos Humanos, de la Convención Internacional de la ONU , junto con la Filosofía del movimiento mundial de Vida Independiente, se reclama que se trabaje por una Cultura de Paz emancipatoria e inclusiva.

Las personas, con o sin diversidad funcional, deben recibir formación en Educación para la Paz y Educación en Derechos Humanos, a fin de poder convertirse en constructoras y constructores de Paz. Así como una educación para una Cultura de Vida Independiente inclusiva para todas y todos.

Dicha propuesta, se realizará a través de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en calidad de principal Agencia de la ONU impulsora en la difusión y en la transmisión de las bases para construir una Cultura de Paz.

Para ello, se presentará oficialmente en España, en el Foro Mundial de Educación (FME) temático: ‘Educación, Investigación y Cultura de Paz‘, que tendrá lugar en Santiago de Compostela, los días 10-13 de diciembre de 2010.

El CENTRO DOCUMENTAL PARA LA VIDA INDEPENDIENTE (CEDOVI), del Servicio de Participación e Integración Universitaria (SEPIU), de la Universidad de Santiago de Compostela, ha habilitado un sistema de adhesiones a en su página web

INCLUSIÓN EN EL PACTO EDUCATIVO

admin (1 de Marzo, 2010)

El Ministro Sr. Gabilondo

El Ministro Sr. Gabilondo

Un grupo de padres y madres de niños con diversidad funcional (discapacidad) están promoviendo la campaña “Inclusión en el Pacto Educativo de Estado“, intentando se añada un décimo punto que contemple la educación inclusiva de sus hijos y cumpla íntegramente lo dispuesto en la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad en la Ley Orgánica de Educación, independientemente de la administración responsable del proceso educativo.

Han hecho llegar cerca de 4000 firmas de apoyo obtenidas a través de Internet a las comisiones de educación y políticas integrales de la discapacidad del Congreso de los Diputados, así como a las Consejerías de Educación de todas las comunidades autónomas, en las que solicitan reunirse y poder exponer sus propuestas.

El problema es que el debate no está en la calle. Es decir, las madres/padres que hoy por haber sido sorpresivamente receptoras de un chico/chica con diversidad funcional, se muestran activos defensores de derechos y exigentes y apremiantes ante los terribles hechos discriminadores de que son objeto que, por otra parte no son nuevos, y que con temor a generalizar en exceso por lo que pido perdón, deberían mirarse en el espejo de las actitudes actuales de esas otras madres/padres que tienen chicos estandarizados (obsérvese que no digo normales porque un niño de la generación ‘nini‘ de esos que salen en la tele puede que sea estándar pero no es normal, ni él, ni los padres que lo han educado).

El otro día escuché en una emisora de radio a una madre dar su opinión y lo que dijo devolvió a mi cerebro todos los temores que siempre me apremian. -Decía- ¿Es que todas las madres vamos a pagar que algunas quieran que sus hijos sean educados con los nuestros? y esta discusión venía no por madres con niños diverso funcionales motores o psíquicos, no. El debate se centraba en niños superdotados. Una o dos de las madres tenían chicos con coeficiente intelectual superior al normal y exigían centros especiales porque sus chicos no debían ser educados con la chusma intelectual.

Seamos sensatos y sigamos luchando por el establecimiento de los derechos pero con paso firme e intentando que el concepto cale socialmente porque en accesibilidad ha ocurrido lo mismo. Las personas que ignoraron durante años que había chicos que prácticamente nacieron en una silla de ruedas y que eran sistemáticamente discriminados por ello, hasta que la vida los puso a ellos sobre una silla, no comenzaron a plantearse que se estaban vulnerando derechos. El camino es muy tortuoso y los políticos no van a cambiar nada si no sacan algo a cambio o que lo vean súper claro. Por eso es tan importante la normalización y la visibilidad de la diversidad como paso necesario para la integración.

No olvidar que tan importante es logar a corto plazo que nuestro hijo/hija sea convenientemente atendido y educado, como conseguir que las madres/padres no afectados por el problema estén de acuerdo cuando acudan a los consejos escolares o cuando sean consultados porque estoy seguro de que a la gran mayoría todo esto les resbala.

MADRES CORAJE

admin (23 de Febrero, 2010)

Portada del Libro Rojo de la Educación Española

Portada del Libro Rojo de la Educación Española

Gracias a las madres de niños con diversidad funcional que participaron en la edición de ‘El Libro Rojo de la Educación Española‘ hoy este libro está en poder de los diputados del Congreso.

El libro se ha conformado con casos de niños respecto a los cuales se ha vulnerado el artículo 24 de la Convención de la ONU para las personas con diversidad funcional (discapacidad).

En el mismo se ha realizado una descripción más o menos pormenorizada acompañada de testimonios publicados en prensa y otros medios, tachando las identidades y con el consentimiento de los padres.

Además de haber sido entregarlo en el Congreso de los Diputados, ante múltiples opiniones y teniendo en cuenta la expectación creada, el libro se ha colgado en la red donde puede ser visitado y a través de la experiencia en la lectura conformar nuestra opinión sobre el estado en que se encientra la inclusión educativa en nuestro país.

Consultar el libro rojo de la Educación española

EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD FUNCIONAL

admin (12 de Febrero, 2010)

Mi amiga Marga se acerca pilotando su silla de ruedas eléctrica hacia el paso de peatones con la intención de cruzar la calzada. En el momento que llega a la altura de una señora que se encuentra al borde de la acera por el mismo motivo, esta interrumpe el paso de Marga haciendo una señal con la mano como si temiera que ella no pudiera hacerlo por sí misma.

La señora no se percata de que Marga pilota una silla eléctrica que la hace totalmente autónoma y lo que es peor, piensa que por su condición de persona con evidente dificultades de movilidad, también tiene mermadas sus facultades cognitivas cuando la realidad es que mi amiga está estudiando en la Universidad, es muy inteligente y seguramente se graduará con una formación que acaso no tiene la persona que hoy, con este gesto ha conseguido que Marga se sienta mal.

Para dar a entender a la señora que sabe cómo funcionan los semáforos y que ve perfectamente que este está en rojo para los peatones, en el momento de cambiar a verde, se adelanta para decir en alto, ya se puede, adelante. Es igual, la señora no se inmuta, además, seguramente todo lo ha hecho con buena intención y ni ha captado la indirecta de Marga, y mucho menos ha pensado que con su actitud ha subestimado las posibilidades de una persona que independientemente de su diversidad funcional física, es totalmente capaz para cualquier maniobra o trabajo.

La consuelo. Le pido que sea generosa y perdone esa actitud discriminatoria que yo tanto he sufrido personalmente. Son innumerables las ocasiones en que las personas que hablan conmigo miran a mis acompañantes como si yo, por ir en silla de ruedas tampoco fuera capaz de entender lo que me dicen.

Los diverso funcionales que nos movemos en silla de ruedas solemos decir, un poco molestos, que llevamos la silla en el ‘culo‘ pero que en la cabeza no nos pasa nada, aunque yo, hace tiempo que llegué a la conclusión de que no puedo culpar a la gente que así actúa porque lo hace por ignorancia y a nadie se le puede condenar por no saber, hay que enseñarlo que es diferente. A veces, de modo drástico, otras veces con una sonrisa.

Las personas se han de acostumbrar a nosotros y han de saber que deben velar por nuestra autoestima. Algunos saben hacerlo. Por ejemplo, la semana pasada entraba en mi coche y estaba solo, mi compañera había ido a recoger algo que necesitábamos. Entonces, un señor de cuya presencia no me había percatado por encontrarse detrás, me dijo, no sé si hago bien pero me ofrezco por si necesitas ayuda o, ¿te arreglas solo? -No claro, muchas gracias. Me arreglo solo- y le dediqué la mejor sonrisa que fui capaz.

Sin embargo, otros no saben. Como el médico al que en otro momento acudía con mi compañera y cuando vi que todo el tratamiento que me recomendaba lo hacía dirigiéndose a ella hasta el punto de que empezaba a sentirse molesta, tuve que intervenir, Doctor, -dije- que el enfermo soy yo, ella solo me acompaña. ¿Esto lo entiende? Bueno da igual ¿no?, -añadió él-, pues no sé, pero si yo me quedase mirando a su mujer para decirle la hora que usted me hubiera preguntado, no sé cómo reaccionaría realmente ¿sabría explicarme como lo haría? Se descompuso e intentó esforzarse para continuar dirigiéndose a mí, no sin unos gestos de esfuerzo.

EDUCACIÓN INCLUSIVA

admin (5 de Febrero, 2010)

Ante el insostenible rechazo y exclusión por parte de los centros escolares y administraciones educativas, un grupo de padres y madres de niños con diversidad funcional (discapacidad) son los promotores de la campaña “Inclusión en el Pacto Educativo de Estado“, para exigir que en el mismo se añada un décimo punto que contemple la educación inclusiva de sus hijos y cumpla íntegramente lo dispuesto en la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad y en la Ley Orgánica de Educación, independientemente de la administración responsable del proceso educativo y que hasta el momento ha recibido el apoyo de más de 3.800 firmas a través de Internet.

Manifestación en Barcelona a favor de la educación inclusiva. | Efe

Manifestación en Barcelona a favor de la educación inclusiva. | Efe

Así comienza la nota de empresa que desde el Foro de Vida Independiente se envió a los medios de información, porque estos días saltó a la prensa la intención de los gestores de la Comunidad Valenciana y Cataluña de crear centros especiales para niños con dificultades de aprendizaje en lugar de integrarlos con apoyos como dispone la Convención de la ONU ratificada por el Estado Español.

En Barcelona los padres de los niños con necesidades especiales se han puesto en pie de guerra esperando que en el resto de España tomen conciencia de que esto no es un hecho aislado sino que como denuncia el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) tanto ellos como sus organizaciones dependientes vienen recogiendo quejas de alumnos y familias que denuncian intentos de las administraciones de educación en las distintas autonomías de negar su derecho a la educación inclusiva y a la libre opción de modelo de escolarización.

Cuando me tocó a mí, las expresiones ‘educación inclusiva’, integración o segregación en el medio educativo ni se usaban ni se entendían. Entonces eras afortunado si conseguías que el maestro te permitiera asistir a escuela primaria o que en el Instituto, el director asumiera las molestias que un chico en silla de ruedas les pudiera ocasionar, por eso, cada vez que he sido requerido para hacerlo, he afirmado sentirme afortunadísimo de haber sido educado, o mejor dicho, de haber podido estudiar con el resto de los chicos aunque solo fuera porque ante los hechos consumados de que mis padres veían eso de un modo natural, los responsables no acertaron a negarse.

Fue bueno sobre todo para mí que pude llegar a la enseñanza superior pero también para el resto de los alumnos que sin duda aprendieron conmigo muchas cosas al respecto de un diverso funcional. Así, hace un par de meses, paseando por un centro comercial me encontré con Quinito, un amigo de la infancia, hijo de un conocido futbolista del Racing de Santander al que llamaban ‘Kiko el farol‘ por su porte dandi y distinguido. Soltó las bolsas que llevaba en la mano y las levantó para llamar mi atención al tiempo que gritaba ‘chuchi’, ‘chuchi‘ que es como de niño me llamaban y se acercaba para terminar por fundirnos en un abrazo.

Seguramente llevábamos 35 años sin vernos pero nos dejamos huella mutuamente. Mis amigos de infancia fueron luego amigos de juergas y a ese horizonte aspiro para el resto de los chicos. Creo que los niños con diversidad funcional de cualquier tipo que hoy accedan al medio educativo lo deben hacer plenamente integrados con los demás y si para hacerlo, para no entorpecer la marcha del resto, tienen que contar con ayudas, que las pongan que para eso pagamos impuestos.

Gracias a haber podido estudiar y ser educado como los demás, pude integrarme en el estadio laboral, cotizar 30 años a la Seguridad Social y pagar impuestos, en definitiva, mantener el país en lugar de que este fuera el que me mantuviera. Encerrarlos en círculos restringidos y protegidos solo puede producir individuos infelices e inútiles para la sociedad.