javierfeito (11 de Febrero, 2009)
Tú le dejas, pero no entiendes que tus argumentos son pueriles y estériles, no entiendes que para dejarle no tienes que justificarle nada, porque el sentimiento vivido y compartido es único. Cuando le dejas y te justificas aumentas tu carga de responsabilidad y clavas con la maza sus pensamientos nobles hacia ti, los que puedan quedarle después de la noticia.
Dejarle no significa demostrarle que no te importa, que te da igual el tiempo vivido juntos y los sacrificios por estar siempre ahí, a pesar de dolores, malos momentos, tiempos de vacas flacas, contra viento y marea, sino que tienes otros objetivos de vida, que deseas apostar por otros momentos y ciclos de tu vida.
Pero lo que no entiendes es que no le dejas, sino que le liberas de tus manías, de tus coladas paranoides, de tus problemas sin sustancia e irreales, le liberas de tus amigos, tus gustos rancios y poca chapeta que tienes, de tus crisis de ansiedad, de tus chorradas, de tu desidia y conformismo para con la vida, de tu falta de chispa en la vida.
Dejarle es abrirle los ojos al mundo de un puñetazo y tiene que agradecértelo porque gracias a ti ha visto otra vida, la que tenía de frente y le tocaba en cada instante invitándole a vivir desde la ilusión, la vida a la que cerraba el paso por miedo irracional a nada y a todo, sin darse cuenta ha resurgido de las cenizas. Los amigos, sus hermanos, la lectura, la libertad en las decisiones de sus actos controlados por el momento. Le liberas de tus cenas familiares sin sustancia, de tus reuniones improductivas, de hablar cuando no desea opinar, le liberas de vivir enjaulado en sus proyectos inconclusos y darte la razón por no escucharte todo el día el runrun.
Dejarle, es lo único honesto, verdadero y real que has hecho en tu vida, y la verdad que eras tú quien tenía que hacerlo, tiene más valor, sobre todo para ti que te engañaste toda una vida. Pero el eterno agradecimiento por ello, nunca te será transmitido. ¡Es cierto, le has dejado!, compartir una relación de pareja no puede suponer un esfuerzo extra, sino un deseo mutuo y permanente, de lo contrario es un deterioro permanente y un desperdicio de la vida propia, todo lo que se salga de la ilusión y la felicidad de cada momento son instantes de sufrimiento y vida baldía. No, no le dejas, simplemente le liberas de los grises días de desidia y galbana junto a ti, le dejas, ¡sí! pero le devuelves a la vida verdadera de las ilusiones anquilosadas.
Tú le dejas, y así podrá valorar la esencia de la vida, alguien que esté junto a esa persona no por necesidad, sino porque les respiguen los pelos de sus cuerpos cada vez que se vean. Alguien con quien realmente quiera estar por estar cerca, mimarse y abrazarse como si fuera la primera y última vez que lo hagan. Para darse todo lo que tú no merecías, la persona que has dejado. Porque como alguien me dijo o leí: las cosas más importantes de esta vida son gratis o imposibles, un beso, la paz, la salud, la felicidad, el amor, la amistad. Dejar en gratis, que te dejen, a veces no tanto. (Utilizo el masculino como forma genérica).
javierfeito (10 de Febrero, 2009)
EXPLICACIÓN
Te dejo porque no siento lo mismo por ti, porque ya te veo como un/a amigo/a y no como una pareja. ¡Lo siento! Voy a dejarte porque con los años, la rutina me ha comido las esperanzas de vivir sonriendo junto a ti, me enfundé un traje de piedra que viste mi rutina, que me roza en cada despertar junto a ti, que me anquilosa dentro de un sin vivir. Te estoy dejando.
TRANQUILIDAD
No pienses que te dejo por algo que has hecho, ¡no, no! es que he cambiado y la trituradora de la vida me ha machacado los mejores momentos, que ¡por cierto! no he disfrutado muchas veces. Quiero vivir mi vida libre, sin ataduras, no soy feliz y para encontrar la felicidad necesito estar solo/a.
ACERCAMIENTO
Podemos seguir siendo amigos, si quieres (dice con sus ojos de cordero a punto de ser degollado), pero como pareja esto se acabó, no siento lo mismo. ¡Sí, sí te dejo!, aunque no puedas creerlo, es que no es de ahora, llevo tiempo pensándolo, la vida es así, las personas cambian y en algunos momentos o tomamos una determinación clara o no lo haces nunca en la vida. El otro día leía un artículo que decía bla, bla, bla, yo no podría explicarlo mejor. Creo sinceramente que ahora es el momento, mi amigo/a me dice que …. Y de verdad, para ti será también mejor, con el tiempo me darás la razón, será mejor para los dos.
He compartido contigo buenos momentos y eso no voy a olvidarlo, pero es hora de cambiar, vida mía, ¿lo entiendes verdad?.
ATAQUE DE CULPABILIDAD
Te dejo porque los amaneceres junto a ti no me recobran la ilusión de verte cerca de mi cada nuevo día, son espinos que clavan mi corazón en cada vuelta que doy, representan lo peor de mis días contigo, no soporto todas esas noches cerca de ti, te dejo porque la seguridad que me trasmitías ya no es tal, porque no me atraes, has cambiado y eso lo sabes bien, no somos los mismos y en el fondo estás de acuerdo conmigo. ¿A que sí?. No has hecho nada mal, repite, sólo que necesito cambiar.
ESPERANZA
Te dejo, pero ya verás como encuentras a alguien mejor que yo, seguro y me lo agradecerás y todo. Algún día quizá podamos salir juntos con nuestras parejas y reírnos de todo, ja, ja, ja, ja. Eres buena persona, mereces alguien mejor que yo y seguro que lo encontrarás. Adiós y hasta siempre, mucha suerte.
javierfeito (5 de Febrero, 2009)
AÑO 2005
Lo siento,
mi lamento grita fuerte y lento.
Te he buscado en otros mares pero,
el fuego de mis ojos explorándote
se apaga en la sed de tu desembocadura,
y la ternura de tu mirada desde Guía
conduce mi destino.
Quiero quedarme ciego
en el verdor mutable de tu paisaje,
y lamento haberte encontrado ahora,
¿por qué el destino me apartó de ti
durante tanto tiempo?.
Entre las corrientes del Rompiente
mi boca fluye, hacia la sal
de sus besos tardíos, caducos, apasionados,
húmedos pero perdidos.
Quiero dar un paseo por sus labios,
y posarme sobre ellos,
y en el atardecer de Somos,
me quemo mis ojos mirando el horizonte
de mi vida tardía en esta villa.
Con la esperanza de su abrazo furtivo
aguardo frente a las rocas de la Grúa
donde los enamorados encuentran
los besos de las pasiones perdidas.
Mis caricias se agotan
en los surcos de su cuerpo
y su dulce inquietud
me arrastra hacia ti.
Cuan el serpenteante camino de Xuncu,
recorrí mi trazado con ella,
junto a su calor perdido,
y el balanceo de su cuerpo
imita la danza de la mandolina
sobre sus huesos,
ahora errantes, secos, porosos.
Cariñosa, dulce y suave,
inquietante y aterrada,
me abruma tu sinceridad
y me crucifica la lejanía del largo invierno
sin ti, sin tu presencia,
sin tu olor a norte y ocle.
Has desenclavado la espina de mi corazón
como si siempre hubiera vivido aquí.
Como si nos conociéramos.
Porque si te busco, no te encuentro
y si te sueño no te invento.
javierfeito (5 de Febrero, 2009)
AÑO 2005
No tengo palabras suficientes
para ti y emerge tu recuerdo
en la noche silenciosa frente al muelle.
¡Tierra, tierra!, he tocado la vida con
las yemas de mis dedos,
y, mis manos
sobre los surcos de tu vida
recorrerán, de puntillas, nuestro camino.
Los huecos de mis vidas,
se llenan con el calor de tus gentes,
y la calma de tu vida otoñal
se engarza en mi camino.
Te encuentro pero no te veo,
te siento pero no te tengo,
siempre y jamás te tendré
y entonces te ROBARÉ para mi corazón.
Tan cerca… pero tan distante, Ribesella.
Te busqué entre otros mares,
varios puertos más abajo,
y nos equivocamos, ambos,
por no conocernos.
Nos hemos maltratado en la distancia
y nos amamos ahora …. en silencio.
No te necesito,
ni siquiera te quiero, Ribesella,
sólo te siento cada vez más cerca
como parte de mi existir.
No te pido nada,
sólo quiero quedarme aquí.
No sé donde te has escondido,
no sé porque no pude merecerte antes,
no sé donde no nos cruzamos,
no sé porque debo mentirme.
Todo me lleva hacia ti, Ribesella,
en las cartas marítimas,
pero el mar me devuelve a la
arena, con la ola torpe de
nuevo, mi corazón.
Porque eres Ribesella, como una ola,
eternamente en fuga, indescriptible, inalcanzable.
Como el temor a lo desconocido
y el miedo a conocerte.
Sí, por fin lo he dicho,
No te quiero, no eres un capricho,
sólo te siento desde mis pies
hasta mis oídos.
javierfeito (5 de Febrero, 2009)
LNE (3 de febrero de 2007)
No puedo dejar de aprovechar la oportunidad de lamentar públicamente el hecho de que personas tan renombradas en el mundo del fútbol suscriban un texto que relega a un segundo plano este deporte formativo y se centra casi exclusivamente en intentar difamar, vejar y vilipendiar a mi persona con especial gravedad, más aún cuando se da prioridad al ataque personal frente a la información, aprovechando el cargo que ostento en la actualidad, lo que perjudica gravemente el interés docente y deportivo, recogiendo además a lo largo del mismo, inexactitudes, errores e incluso falsedades que generan una gran confusión en el alumnado y en la opinión pública.
El pasado día 11 de enero y en meses anteriores se divulgan unas declaraciones de quien suscribe la presente, en varias cadenas de televisión y radio que tenían como finalidad informar a la opinión pública de que el centro público Escuela del Deporte del Principado de Asturias es el único que hoy por hoy en Asturias puede impartir titulaciones deportivas de régimen especial, y eso incluye las de fútbol, además de las de atletismo, media montaña, esquí alpino y snowboard. Decía que la EDEPA es un centro pionero en España y se dejaba constancia de la existencia de otras ofertas formativas que pese a llevar impartiéndose muchos años, actualmente no ofrecen titulaciones de técnicos deportivos, conforme a la legislación vigente, sino únicamente diplomas no reglados.
En concreto ninguna formación de período transitorio que ha impartido la Escuela de Entrenadores de Fútbol de Asturias, entre los años 2000 y 2005, ha tenido permiso de la Dirección General de Deportes del Principado de Asturias, única administración competente en la materia, un permiso de fácil obtención y regulado en una resolución publicada en el BOPA el 19-05-2003.
Con anterioridad al año 2003, era aún todavía más sencillo solicitar el permiso para la realización de los cursos. Lo que coloca al alumnado de esos años (2000-05), en una indefensión ante las homologaciones de los diplomas concedidos por la EEF que están solicitando los alumnos al Consejo Superior de Deportes (CSD), debido únicamente a la negligencia y desidia de la Real Federación de Fútbol del Principado de Asturias (RFFPA).
Con respecto a las formaciones, que ha impartido anteriores al año 1999, consta que se está haciendo un esfuerzo del CSD por regularizar la situación de quienes fueron alumnos en ese período, esfuerzo del que se mantiene totalmente al margen la RFFPA, porque tampoco se pedían los permisos oportunos para la realización de los cursos de entrenadores.
En mis declaraciones anteriores no me he referido, en ningún momento, al profesorado de la Escuela de Entrenadores de Fútbol de Asturias, sino únicamente a la situación legal que actualmente tiene la EEF y tenía como intención, únicamente, dar a conocer que es lícito decir: «50 años formando son muchos años», pero eso no significa que actualmente la Escuela de Entrenadores de Fútbol de Asturias tenga permiso para hacerlo.
Después del año 2005, con la creación y puesta en funcionamiento de la EDEPA, en cumplimiento de la legislación vigente y con la finalización del período transitorio es el Decreto 23/2006, (BOPA 23-03-2006), la legislación que rige en nuestra Comunidad Autónoma para solicitar la apertura de un centro privado de formación deportiva. Por lo tanto si la legislación establecía un período transitorio de 5 años (2000-05) para que los centros de formación federativos, entre los que se incluye el de la RFFPA y la RFFPA, no realizó los trámites administrativos correspondientes para ello, no puede hablarse de ignorancia en mis declaraciones previas sino de pura desidia por parte de la RFFPA, y no puede confundirse a la opinión pública diciendo que solicita una homologación en el año 2000, cuando lo que debía hacerse era una solicitud de adaptación al período transitorio. Por lo tanto la Escuela de Entrenadores de Fútbol de Asturias necesita pasar del estado de pre-ley para ser legalmente reconocida a todos los efectos de acuerdo con la legislación vigente.
Con respecto a la categoría de la Escuela de Entrenadores de Fútbol y su formación no puede olvidarse que desde que se publicó el Decreto 83/2005, que crea el centro público Escuela del Deporte del Principado de Asturias (BOPA 06-09-2005), finaliza automáticamente el período transitorio y eso obliga a la EEF a solicitar su apertura, si quiere ser un centro privado homologado de formación. Reiterar que la Escuela del Deporte del Principado de Asturias es un centro público creado por la Consejería de Educación y Ciencia y no un centro de mi propiedad.
En relación con los aspectos curriculares, es el Decreto 89/2005 (BOPA 17-09-2005) el que está vigente en Asturias y no el que se menciona en la publicación del día 23 de enero. Debe destacarse que nuestra Comunidad Autónoma tiene competencias en Educación desde hace unos años. Ello implica que no existe ninguna convalidación por el MEC y que no es cierto que tengan la misma validez. Si fuera así, la EEF sería un centro homologado y no necesitaría ningún tipo de convalidación y no es el caso. La Escuela de Entrenadores de Fútbol de Asturias otorga diplomas exclusivamente válidos para entrenar y la Escuela del Deporte títulos deportivos académicos, que no sólo sirven para entrenar, sino para continuar estudios universitarios e impartir docencia en estas especialidades. Por cierto la diferencia entre los términos: convalidación, homologación y equivalencia profesional la encuentran en el artículo 41 del Real Decreto 1913/1997.
En lo relativo a las acusaciones de cierre de la Escuela de Entrenadores de Fútbol de Asturias son absurdamente mendaces, ya que nunca se solicitó dicho cierre, que no es competencia de nadie y menos mía, ese menester, porque la EEF puede seguir otorgando diplomas para entrenar y servirán mientras siga vigente el artículo 55.4 de la ley 10/1990 del Deporte. Es la Federación de Fútbol quien tiene que solicitar por los cauces oportunos la apertura de un centro formativo homologado.
La guerra de cifras en la que se embarca la publicación del día 23 de enero no tiene nada que ver con la calidad educativa, o sí, porque las ratios legales por curso son 35 alumnos máximo para la teoría y 24 para la práctica y sus datos sobrepasan con creces las mismas. El precio tampoco tiene nada que ver con la calidad; la Escuela del Deporte es un centro público, con precios públicos determinados por decreto por el Principado de Asturias (BOPA 07-10-2005) y no busca ninguna rentabilidad económica, el alumnado que cursa enseñanzas en la Escuela del Deporte puede optar a becas del MEC, como cualquier alumno de enseñanzas públicas.
Este centro formativo, que tengo el honor de dirigir, se creó con un gran esfuerzo presupuestario, con un apoyo firme del Gobierno del Principado de Asturias y una apuesta pionera en España en el sector público por las titulaciones deportivas de régimen especial. Un proyecto de futuro formativo por el que el equipo de gobierno del Ayuntamiento de Avilés apostó desde un principio otorgando a Asturias una posibilidad única de formar las generaciones presentes y futuras como técnicos deportivos y técnicos deportivos superiores, y no únicamente como entrenadores o monitores.
El Real Decreto 1560/1995, (BOE 21-10-1995), sobre el régimen de contratación de profesores especialistas en centros públicos, avala la contratación de todos nuestros profesores conforme al RD 320/2000, que ustedes mencionan en su carta. Los profesores contratados en esta Escuela del Deporte lo están tras un proceso selectivo público, convocado por la resolución de 20 de julio de 2005 de la Consejería de Educación y Ciencia. Respetando pues los principios constitucionales de igualdad, mérito y capacidad. El resto de profesores son funcionarios de carrera (con una oposición pública aprobada y además un proceso selectivo específico), como se determina en la legislación mencionada y un altísimo grado de competencia profesional, además de quien suscribe la presente.
El reconocimiento de las titulaciones deportivas existentes en España se recoge en la orden ECD 189/2004, de 21 de enero, (BOE 06-02-2004). No estaría mal que se informara de ello a los cientos o miles de entrenadores que han pasado por la EEF, aunque fuera con 3 años de retraso.
En contra de lo que se dice en la carta de fecha 23 de enero, es público y notorio que actualmente hay más de una docena de escuelas homologadas para impartir formaciones de fútbol en España (Galicia, País Vasco, Aragón, Cataluña, Andalucía, Castilla-La Mancha, Madrid), además de la Escuela del Deporte del Principado de Asturias, como único centro público de España.
No les quepa la menor duda que el objetivo de todos los profesores que nos hemos embarcado en el proyecto del centro público EDEPA es buscar una formación de calidad en pro de un futuro deportivo alentador para el Principado de Asturias, como primer paso para mejorar las bases del deporte asturiano que puedan dar una mejor calidad de vida a todos los ciudadanos amantes del deporte y la salud.
Y desde el más absoluto convencimiento de que la solicitud que pueda cursar la EEF para adaptarse a la legislación vigente y convertirse con ello en un centro privado de formación deportiva en fútbol y fútbol sala enriquecerá la oferta formativa de nuestra Comunidad Autónoma y garantizaría al alumnado la obtención de titulaciones homologadas, sin que exista la más mínima posibilidad de rivalidad, competencia o enfrentamiento entre ambos centros, que parece que es la que pretende fomentar con el escrito suscrito por profesores de la EEF, ofreciéndome desde este momento, como siempre he hecho, para asesorar y apoyar esta necesaria adaptación de la EEF a la normativa vigente.
En palabras de Cayo Cornelio Tácito (55-125, historiador romano): «Quien se enfada por las críticas, reconoce que las tenía merecidas». Y quien suscribe ni siquiera las hizo.
javierfeito (5 de Febrero, 2009)
POESIA GANADORA
I CERTAMEN DE POESÍA “LA FONTE DEL CAI” Ribesella 2005
Aquí contigo, Ribesella, me siento:
pirata, marinero, intrépido,
aturdido, padre, amante, amigo,
y compañero.
Te deseo desde la distancia
y te saboreo en el aire norteño,
te cuido en mi cabeza
y te siento entre mis manos y las suyas,
en la arena recogida de tus playas.
Me pierdo durante horas, en la eternidad
de tus olas rompiendo sobre la cetárea,
para fundirme en el perfil de tu horizonte.
Intento recordarte en mis sueños,
y no descubrirte en otras villas,
intento no olvidarte para no partir de tu presencia,
hacia los muros de mi ciudad, muerta de soledad.
Volveré a decirme,
ojalá tuviera dos vidas,
para poder vivir una entera en Ribadesella.
Y tuviera palabras nuevas, sólo para expresarlo.
Aquí Ribadesella,
sólo estoy dispuesto ahora a llegar contigo
hasta donde se junten las líneas paralelas.
Ojalá, mis ojos al mirarte te dijeran
lo que mis palabras no saben.
No pidas permiso para vivir.
Eres vida,
más mi meta es ser feliz aquí,
y nadie me advirtió
de lo cerca que estabas.
Como el primer día que la besé en Santa Marina,
me sorprendes
igual que si fuera el último que te viera.
Mis pies desnudos se entregan a
tus paseos eternos por la playa.
Estoy rodeado de tu presencia.
Y lo reconozco, sin ti…
mi cauce agota su surco.
javierfeito (5 de Febrero, 2009)
El título que reza en el encabezado del artículo, fue la respuesta que me dio un conductor cuando estando yo parado en el carril derecho de una céntrica calle, con un paso de cebra delante y el semáforo en ámbar intermitente para el coche y verde para los peatones, (tremendo peligro mientras haya energúmenos al volante), él se lo saltó a una velocidad excesiva, mientras un peatón cruzaba a la altura del capó de mi coche. Se lo recriminé en el siguiente semáforo, porque no sé callarme ante estas cosas, bajé la ventanilla y le dije: ¡qué!, te parece normal?. Su respuesta martilleó mi cabeza como hacía tiempo que no sentía, mi sangre fluyó a borbotones porque me subieron las pulsaciones como cuando hacía con Pepe Moreno las acumulaciones de series lácticas de doscientos metros en el CAU, mi lengua sirvió para ser mordida y el calor interior me invadió por unos instantes, me callé y seguí.
Ye problema miu, me diz, una respuesta que resume toda una no-filosofía de vida, porque con filosofía hubiera pensado en el peatón y familiares, en la cárcel (que hubiera sido su cobijo, seguramente durante más tiempo que el bailaor famoso sin carnet) y en sus propios familiares, en el resto de personas con quienes convives y en mi, que me hubiera complicado la vida por ser testigo ocasional de su acción. Son vidas basadas en el “hago lo que me da la gana y paso del resto de la peña”, sin importarle lo que ocurra como consecuencia de sus imprudentes actos. Lo peor de esto no es el pasar de la peña, sino que estos energúmenos impresentables; en la mayoría de los casos, les pagan el coche, viven en casa de sus papás y cobran el paro (si llegan a trabajar alguna vez) hasta el último día antes de buscar otro infra trabajo para cotizar y tener de nuevo derecho a paro y ayuda familiar, viviendo del Estado otros meses. ¡Ese es el problema!, que ni por un momento ante mi recriminación, se paró a pensar que si atropella al peatón le arruina la vida a él y a sus allegados.
Me parece genial que cada uno en la vida haga lo que quiera o pueda, ¡pero eso sí!, sin alterar el orden de los demás humanos, sin complicarle la vida al resto. Nos guste o no vivimos en una sociedad que aunque yo considero corrompida moral y profesionalmente (con una falta de valores esenciales tremenda y que no siempre los mejores y más capacitados ocupan los puestos de responsabilidad), con pocos valores de amistad, respeto, esfuerzo, amor, compañerismo, muy consumista (a veces compro lo que no necesito pero me apetece tener), pero sobre todo una sociedad egoísta y envidiosa, lo que se traduce en una intolerancia al resto del mundo que sólo les hace ver su punto de vista.
Pues a quien no le gusten las normas, que se vaya y viva al margen de todos y todo. Pero de momento hasta que no inventen el tele-transporte o algo así, como en la película de Regreso al Futuro, vivir en sociedad significa acatar las normas, nos gusten o no: horarios, responsabilidades en el puesto de trabajo, pasos de cebra, las colas, los días de fiesta, los precios, los coches en doble fila que bloquean un carril en el centro de la ciudad, las normas en general que para eso están, nos gusten o no. De cualquier otro modo, sería una jungla desorganizada y no va a ser posible. El respeto a la libertad de los demás es el bloque uniforme que nos une en sociedad, como me enseñaron de pequeño, nuestra libertad acaba donde comienza la de los demás. No sé si el postulado será correcto al cien por cien pero seguro que más que saltarse el semáforo, aparcar en doble fila, ponerse de baja fingiendo males o no cumplir con tus responsabilidades profesionales.
Considerar que tus acciones sean las que sean, no afectan al resto, es un acto de egoísmo exacerbado que convierte a este tipo de personas en parásitos sociales, como diría José Mª García son chupópteros, abrazafarolas, tipejos que viven de ser unos caraduras y que en muchos casos, nunca les pasa nada. Que me salto el semáforo y atropello a alguien pues que vaya al hospital, que tengo un curro que no me gusta pues me doy de baja por engaño al doctor, que puedo escaquear un día de trabajo pues lo hago, que tengo prisa pues me cuelo, que necesito dinero pues se lo pido porque alguien me lo dejará, es el vivir para si mismo a costa de los demás. Sanguijuelas sociales, les llamo yo.
javierfeito (5 de Febrero, 2009)
Publicado en febrero de 2009
Hace unos días, unos cuatrocientos directores/as de los centros públicos docentes de Asturias fuimos convocados, junto con unos cuarenta o cincuenta inspectores de educación, para ser informados por éstos del Acuerdo del Consejo de Gobierno que, con fecha 11 de junio de 2008, materializan en una Resolución de 20 de junio de la Consejería de Administraciones Públicas y Portavoz del Gobierno (BOPA 17/06/2008); en dicha resolución se da forma al Acuerdo del modelo de “seguimiento de la actividad profesional de la Administración del Principado de Asturias, sus Organismos y Entes Públicos”; dicha resolución hace que el seguimiento entre en vigor para todos los funcionarios del Principado de Asturias, este año con carácter experimental para, en resumen, poder mejorar en años venideros las prestaciones de la función pública asturiana.
Sin embargo, lo que a priori parece experimental, se convierte en obligatorio en algunos de sus apartados. Aprendí varias cosas en la reunión y me ratifiqué en otras que ya tenía claras. Voy a intentar explicarme. Aprendí, ¡perdonen mi ignorancia!, que tenemos una Viceconsejería de Modernización y Recursos Humanos, dependiente de la Macro-Consejería de Administraciones Públicas y Portavoz del Gobierno y eso me tranquilizó, porque nos vamos a modernizar.
En relación con el Acuerdo del Consejo de Gobierno, voy a hacer referencia exclusiva a lo que me atañe como docente; el resto de trámites los desconozco. Se nos informa en la reunión de que tenemos que, recuerdo que es perífrasis de obligación, establecer 5 objetivos colectivos cada UGE (Unidad de Gestión). Cada centro docente es una UGE. De los 5 objetivos, 2 vienen impuestos por la Consejería de Educación y Ciencia (luego dijeron que eran orientativos): aumentar al menos en un 1% los aprobados respecto al curso anterior y realizar entrevistas individuales de los tutores de ESO con al menos el 70% de las familias.
Si son centros donde los padres no pintan nada (adultos, algunos de enseñanzas de régimen especial, etcétera) entonces el segundo objetivo citado se cambia por otro; en cuanto al primero, si el porcentaje de aprobados fue del 100%, se entiende que debe mantenerse, pero si estás en un CRA (Centro Rural Asociado) o en una escuela unitaria y tienes 3 ó 4 alumnos y uno suspende este año, entonces bajas un 33% o un 25% el porcentaje de aprobados, no cumples el objetivo obligado y no te dan los puntos (de los que luego hablo). “Los centros docentes que impartan estas enseñanzas, completarán estos objetivos con aquellos otros que, en el uso de su autonomía de gestión, consideren prioritarios, en especial, aquellos que se refieren al desarrollo de la Administración Electrónica”.
Pero es que me da la risa y me produce impotencia sublime: “¿Administración electrónica?” Puntúa el actualizar o crear webs que estén en el dominio de asturias.es ¿Y el resto de webs?, preguntamos, “el resto no puntúan si no están en asturias.es”, nos dicen. Pues menuda m… de administración electrónica, porque sepan que muchos centros en su momento compraron espacios propios, dado que educastur no daba rapidez, fiabilidad, o simplemente porque es más sencillo decir www.edepa.es que alojar la web en http://web.educastur.princast.es/edepa/. Y ya no hablamos del programa Sauce ¿llorón?, que quien lo padece, sabe a que me refiero.
Me pronuncié en su momento y me reitero ahora en mis postulados, pero con más ímpetu. Dije en la reunión de directores en Avilés que si un docente no puede: “saber, pensar, conocer, intentar, discernir, advertir, mirar, entender, notar, observar, creer, comprender, percibir o apreciar”, entre otros verbos que se consideran inactivos, de acuerdo con las instrucciones de nuestro Servicio de Inspección Educativa, entonces volvemos a las cavernas o releemos el libro 1984 de George Orwell (que leí antes de la fecha), y me vuelven a la memoria los 4 Ministerios: del Amor, de la Paz, de la Abundancia, de la Verdad. Parece que quieren montar una Rebelión en la Granja, aunque el profesorado asturiano no somos un grupo de animales variopintos, más bien un grupo de profesionales a quienes nadie les ha regalado nada para ocupar el puesto de trabajo que desarrollan por oposición pública y de libre acceso para cualquiera que sea titulado universitario.
En el Decreto 74/2007 (Currículo de la ESO en Asturias), escogiendo al azar un área (Ciencias de la naturaleza –CN-), podemos encontrar, entre los objetivos que deben alcanzar los alumnos en cada área para el desarrollo de sus capacidades, innumerables verbos inactivos, que deben ser evaluados por los mismos profesores que no pueden “creer, comprender o conocer” sus objetivos colectivos. Un ejemplo, en CN ,salvo el objetivo de área nº 2, que utiliza el verbo “aplicar”, el resto utilizan verbos inactivos: “adoptar actitudes críticas, comprender, obtener información, desarrollar, reconocer, conocer y valorar las interacciones de la ciencia…”. Y lo mismo ocurre en todas las áreas de la ESO.
Entiendo que es difícilmente cuantificable o medible el acto de una persona cuando “cree, adopta actitudes críticas, comprende o piensa”, pero de la misma manera que lo es para que lo cuantifique la Viceconsejería de Modernización, lo será para los docentes en sus evaluaciones del alumnado, en éstas u otras áreas.
La información nos llega en octubre, y los objetivos tenían que haber estado hechos para septiembre; menos mal que nos hacen una excepción y se pudo entregar hasta finales de octubre. Sinceramente me parece de república bananera, como tantas otras cosas. El sentido común parece que induce a realizar un debate previo, que no existe; ponen la tarea como incuestionable y punto; y el profesorado se vuelve loco para definir 5 objetivos colectivos, bien es cierto que algunos incluso se empeñan en poner objetivos que saben que no van a cumplir. ¿Poco inteligente? Sí, pero cierto.
El seguimiento de la actividad profesional para los docentes, se completó con un mapa del puesto de trabajo, que era individual y optativo, por este año, y te dan 5 puntos por entregarlo en la Dirección General de Planificación y Evaluación de Recursos Humanos.
Pero ¡Dios mío!, 5 puntos ¿para qué? “No, no sirven para nada” dicen. Yo pedía canjearlos por cortycoles, gominolas, vacaciones extras, días libres, no, no, “es una experiencia piloto”, y yo me pregunto: si los puntos no sirven para nada, ¿Por qué dan 5 puntos y no 10, 20 ó 2? Que no den nada o que te den las gracias por colaborar. Miren ustedes, experiencias piloto, como expresión, hace referencia a las primeras actuaciones que se hacen en algo, y esto, de piloto, tiene lo mismo que yo de gigante. Hace décadas que la empresa privada evalúa y hace controles de calidad a sus empleados, lo extraño es que hayan tardado tanto en hacerlo en la función pública y encima lo hagan peor que mal.
No seré yo quien escriba públicamente que la gestión del funcionario no deba tener control. Jamás diré algo así. No soy de los que piensan que el funcionario no tiene que ser evaluado, tampoco creo que todo el mundo tenga que ganar lo mismo en el mismo puesto de trabajo, porque a igual trabajo hay personas que se rompen los cuernos por cumplir su cometido y otras que no la hincan y viven del escaqueo permanente (el otro día me crucé en una Consejería asturiana con un conserje borracho y no es la primera vez). Lo que tengo claro es que si pretendemos evaluar la función pública y explícitamente la docente, lo primero es tener claro el qué, el por qué y el para qué evaluar, cuándo y cómo se hace, y el dónde y quién lo va a realizar y además qué capacidad tiene para ello el evaluador. ¿Quién nos responde a estas preguntas con verbos activos?.
Es loable que se intente evaluar e incentivar al funcionariado, pero sabiendo de antemano las respuestas a estos interrogantes y no a la trágala como lo han hecho, aprobándolo el 17 de junio, con el curso finalizado, con el verano de por medio, en septiembre ni palabra y en octubre con prisas. ¿Les suena la frase que va unida al concepto de incompetencia? “esto para ayer”.
Ánimo a todas las direcciones de los centros docentes, tuvisteis que remitirlo, según pone en las instrucciones al Servicio de Inspección antes del 15 de octubre ¿Y cómo se remite? pues el diccionario dice que remitir (del lat. remittĕre) es, entre otras acepciones: Enviar algo a determinada persona de otro lugar. Enviar (del lat. tardío inviāre) es: encomendar a alguien que vaya a alguna parte y en su otra acepción: hacer que algo se dirija o sea llevado a alguna parte. De momento, señor inspector, remitir o enviar en España se puede hacer por correo postal, en mano, por fax, e-mail, por registro, mensajería, burofax, etcétera.
Me ratifico en que el ser humano es el único animal que come sin tener hambre, bebe sin tener sed y habla sin tener nada que decir. Feliz modernización de la administración pública, que sea para mejorar el servicio al ciudadano.
javierfeito (5 de Febrero, 2009)
Publicado el 17 de diciembre de 2008
Desde que catalogamos las cosas que acontecen o existen en categorías, podemos decir que todo pertenece a un grupo, clase, entorno; socialmente todo está bajo la batuta de alguien, depende de algún organismo o es controlado por alguna institución, todo depende de otro que a su vez está bajo el mando de alguien, es como una cadena a la que no le encuentras el último eslabón.
Esto nos lleva a determinar que si existen muchas clases o unidades de algo (se convierte en normalidad y posteriormente se hace obligatorio), como puede ser el conducir con carnet, sacar el DNI, tener un número de la Seguridad Social, empadronarse, no llevar playeros en algunas discotecas o vestir de etiqueta en ciertos acontecimientos sociales, las horas de las comidas, la escolarización obligatoria o miles de obligaciones de las que ni somos conscientes.
Cuando algo se sale de la normalidad o existe en ámbitos reducidos, se cataloga como diferente o especial (por no ser como el resto) y requiere un tratamiento diversificado y diferenciado (muchas veces por el desconocimiento general de la propia actividad y otras por sus peculiaridades), pero no es menos cierto que cuando se empieza a salir de la normalidad, de la rutina y del día a día igual que el anterior, se comienzan a valorar más las cosas que eres capaz de vivir fuera de lo normal.
En España se llevan impartiendo muchos años enseñanzas de régimen especial (ERE), aunque la categoría en la que se encuadran sea tan reciente como la LOE, aunque ya la LOCE las mentaba. De este modo encontramos, a fecha de hoy:
LOE Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL
1.- Enseñanzas Artísticas:
1.1.- No profesionales (grado elemental): Música y de danza
1.2.- Profesionales:
1.2.1.- Grado medio: Música y de danza
Artes plásticas y diseño
1.2.2.- Grado Superior:
• Música y de danza
• Arte dramático
• Conservación y restauración de bienes culturales
• Artes plásticas y diseño (entre los que se incluyen los estudios superiores de cerámica y los estudios superiores del vidrio).
2.- Enseñanzas de idiomas: Inglés, francés, italiano, alemán, ruso, chino, árabe, etcétera.
3.- Enseñanzas Deportivas:
• Fútbol y fútbol sala
• Baloncesto
• Balonmano
• Atletismo
• Deportes de montaña y escalada: media y alta montaña, escalada, barrancos y esquí de montaña
• Deportes de invierno: esquí alpino, snowboard y esquí de fondo
Centros docentes como los Conservatorios de música, Escuelas de arte, Escuelas de danza, El Instituto de artes escénicas (ITAE), Escuelas oficiales de idiomas y ahora en Asturias, desde 2005, la Escuela del Deporte del Principado de Asturias, imparten, con carácter público, casi todas estas titulaciones oficiales de régimen especial.
Sin embargo las grandes apuestas realizadas en Asturias, en muchas ocasiones no se ven compensadas o materializadas en resultados palpables; se necesita comprender y conocer la singularidad de las enseñanzas para regularlas y ser capaces de flexibilizarlas, se necesita crear, dentro de la Consejería de Educación y Ciencia, un departamento claro que asuma estas competencias y dé soluciones a sus necesidades formativas y legislativas (Dirección o Subdirección General o como se le quieran llamar), se hace imprescindible entender y asumir que para crear esto, es necesario saber que las ERE, son las que marcan las diferencias de cualitativas en los sistemas educativos.
España, con las necesidades básicas más que cubiertas (en la mayoría de los casos) con acceso gratuito a una excelente escolaridad obligatoria, el bachillerato y la formación profesional y becado al resto de las enseñanzas post obligatorias y universitarias (lo que significa que quien no estudia aquí es porque no quiere y no porque no pueda), con acceso a la asistencia sanitaria, con un sistema básico de pensiones, ayudas y asistencia social, etcétera. El Gobierno de España necesita dar un paso adelante en la calidad de vida de las personas, a pesar de la crisis, si puede y sabe, y ello se logra teniendo más personas que hablen bien idiomas (la gran asignatura pendiente de casi todos), que sean profesionales con calidad formativa en materia deportiva (ámbito en el que cada día tanta gente flirtea con su salud y a veces con la de los demás), recordemos que en España, el 40% de las personas que trabajan en el mundo del deporte no tienen ninguna formación (ni oficial ni federativa), son necesarios lugares donde se incentive la música, la danza, las artes plásticas y el diseño que son la clave para la mejora de nuestra calidad de vida, para un disfrute del tiempo libre y de ocio más satisfactorio, sano o productivo (como desee cada persona).
Y ello pasa primero porque las ERE sean consideradas como algo más que un añadido al actual sistema educativo; y como tenemos la suerte y el orgullo de vivir en Asturias, se podría empezar por aquí.
Calidad de vida es muy diferente a nivel de vida y se tiene calidad cuando se puede disfrutar de todo lo especial (una ruta de monte, un día en Pajares o Fuentes de Invierno, un concierto, una exposición -pintura, escultura, etnográfica-, una visita a un museo, una charla con alguien de otro país), esas cosas son las que nos dan una calidad y vivencia personal, que permanecerá en la esencia de nuestras retinas y nos enriquecerá más.
Mi exposición anterior quedará como una patada al aire, de rabia e impotencia por no saber hacerles ver (a quienes nos gobiernan) la importancia que tiene lo especial en nuestras vidas. Y que debería materializarse en un apoyo incondicional a estas enseñanzas de régimen especial.
javierfeito (5 de Febrero, 2009)
LNE (12 de agosto de 2008)
Cuando leo estas noticias me quedo perplejo y sin dar crédito, miro el calendario por si es 28 de diciembre, día de los Santos Inocentes y ¡qué va!, resulta que es verdad. Los Ministros de Trabajo de la UE han decidido que la población europea no trabaja suficientemente y por ello se aumenta la jornada laboral voluntaria a 65 horas semanales; por lo tanto si trabajas 6 días semanales puedes hacerlo durante casi 11 horas diarias. Pero no contentos, a los médicos les quieren no computar como jornada laboral las horas nocturnas en las que duermen y no atienden pacientes. El negocio será comercializar relojes de ajedrez para contar las horas de trabajo y de sueño, respectivamente, para luego cobrar sólo aquellas en las que han atendido gente.
Sinceramente me parece infame, una burla hacia el trabajador y más si es sanitario. ¿No tienen suficiente con soportar guardias de 24 horas y más seguidas? Es cierto que los hospitales deben estar 24 horas abiertos, pero los sistemas de guardias que soportan son decimonónicos, ¿cómo un médico puede pensar lúcido con un día entero a cuestas despierto?. Con lo sencillo que es trabajar a turnos de 8 horas como la mayoría de los mortales.
La burla justiciera de los ministros de Trabajo de la UE hacia el Tribunal Superior de Justicia de la UE no tiene parangón. El Tribunal dicta en varias sentencias que las horas nocturnas de los médicos lo son de trabajo y como el coste es alto para las arcas públicas, entonces cambian la norma y dicen que ahora no se computan como horas trabajadas.
Desde luego estos políticos iluminados mejor se pasaban un par de guardias en un hospital, hacían una faena pescando en barco, conducían un camión por Europa y pagaban los costes de mantenimiento, estaban una semanita en un cole con niños o adolescentes ajenos y luego opinaban sobre lo que legislan para los demás.
Lo que nos queda será comprar detectores del sueño para descartar minutos de trabajo y si les aplican la norma, que los médicos hagan las guardias en su casa. Cuando salgan a hacer domicilios que fichen comisión de servicios, cuando la operación en quirófano se alargue más del tiempo previsto que fichen servicios especiales, cuando dupliquen guardias para suplir las bajas laborales, vacaciones y permisos que mejor lo apunten todo en una barra de hielo y la pongan al sol y cuando llega el paciente con el diagnóstico traído de casa que les resten la consulta. Cuando consuelan a los familiares de los enfermos que les paguen productividad.
Menuda locura pero al menos siempre nos quedarán 65 horas semanales para pensarlo en el puesto de trabajo, donde colocaremos debajo de la mesa inhibidores de frecuencia antiproductividad.
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